Research Article
BibTex RIS Cite

EVALUATION OF SDUTF FACULTY MEMBERS’ VIEWS ABOUT POBLEM BASED LEARNING

Year 2019, Volume: 26 Issue: 1, 8 - 15, 04.03.2019
https://doi.org/10.17343/sdutfd.480485

Abstract

Aim:
The aim of this study was to evaluate the views of the faculty members of
Süleyman Demirel University Faculty of Medicine on problem based learning
approach.

Method:
As the universe of the study, 93 (74.4%) faculty members who were active in the
2017-2018 academic year in the Faculty of Medicine of Süleyman Demirel
University were reached (n: 93). The questionnaire consists of four main
sections. These; In the first part, 4 questions about the sociodemographic
characteristics of the faculty members, 8 questions about the factors that may
affect the opinions and experiences of the faculty members about PBL in the
second part, in the third section, 12 questions about the thoughts and
experiences of the lecturers about the current state of the SDUTF training
program, It consists of 12 questions that question their thoughts and
experiences.

Results: In
our study, the current state of the SDUTF training program was evaluated as
eğitim good hali in terms of Ö middle ”PBL. The mean score of the participants
in the SDÜTF training program was 33.34 ± 19.63 (Min: 0.00, max: 60.00). 12.00,
Max: 60.00). In the analysis of the
study, the opinions and experiences of the lecturers on the PBL and the request
to take part in a commission related to the development process of the
education program, request to take part in a commission related to the
evaluation process of the education program, and to disrupt the service and
research activities of the educational guidance, There was a significant
relationship between interest and motivation.







Discussion: We
can evaluate PBL approach as a development area for faculty members. Planning of PBL activities with
arrangements that will not affect the routine working order of faculty members
can positively affect the acceptance and implementation of this approach. In our study, it was found that the
positive views of faculty members on the interest and motivation of the current
education program will also affect their opinions about PBL. In this context, we believe that the
number of faculty members and the planning of the learning environments, the
design of the training of trainers in the development of the training program,
and the interest and motivation effect of the current training program on
learning positively influenced the opinions and experiences of the faculty
members about PBL.

References

  • 1. Flexner A. Medical Education in the United States and Canada [Internet]. 1910 [cited 2018 Mar 12]. Available from: http://archive.carnegiefoundation.org/pdfs/elibrary/Carnegie_Flexner_Report.pdf
  • 2. Universty MMP. Problem Based Learning (PBL) [Internet]. [cited 2018 Mar 29]. Available from: http://mdprogram.mcmaster.ca/mcmaster-md-program/overview/pbl---problem-based-learning
  • 3. Camp G. Problem-Based Learning: A Paradigm Shift or a Passing Fad?*. MEO [Internet]. 1996 [cited 2018 Mar 29];1(1):2. Available from: https://www.cc-seas.columbia.edu/sites/dsa/files/PBL_Paradigm_or_Fad.pdf
  • 4. Davis MH, Harden RM. AMEE Medical Education Guide No. 15: Problem-based learning: A practical guide. Med Teach. 1999;21(2):130–40.
  • 5. Hemker HC. Critical Perceptions on Problem-based Learning. Adv Heal Sci Educ. 1998;3(1):71–6.
  • 6. Kirschner PA, Sweller J, Clark RE. Why Minimal Guidance During Instruction Does Not Work: An Analysis of the Failure of Constructivist, Discovery, Problem-Based, Experiential, and Inquiry-Based Teaching. Educ Psychol. 2006 Jun;41(2):75–86.
  • 7. Sweller J. Instructional design in technical areas. Camberwell, Australia: ACER Press.; 1999.
  • 8. Wosinski J, Belcher AE, Dürrenberger Y, Allin AC, Stormacq C, Gerson L. Facilitating problem-based learning among undergraduate nursing students: A qualitative systematic review. Nurse Educ Today [Internet]. 2018;60(August 2017):67–74. Available from: https://doi.org/10.1016/j.nedt.2017.08.015
  • 9. Donner RS, Bickley H. Problem-based learning in American medical education: an overview. Bull Med Libr Assoc. 1993;81(3):294–8. 10. Mahir BIBERÇI NB. PROBLEME DAYALI ÖĞRENME SURECİNE YÖNELİK NİTEL BİR DEĞERLENDİRME. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Derg. 2012;17(2):12–33. 11. Ercan AKPINAR ÖE. Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımına Yönelik Öğrenci Görüşleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Derg [Internet]. 2005 [cited 2018 Oct 16];9. Available from: https://www.pegem.net/Akademi/3-8252-Probleme-Dayali-Ogrenme-Yaklasimina-Yonelik-Ogrenci-Gorusleri.aspx
  • 12. Rowan CJ, Mccourt C, Bick D, Beake S. Problem based learning in midwifery-The teachers perspective. [cited 2018 Oct 17]; Available from: https://ac.els-cdn.com/S0260691706000505/1-s2.0-S0260691706000505-main.pdf?_tid=2c7f3b0d-04ba-4960-917d-57726f5c7d1f&acdnat=1539759546_c72bbc23400691823ec772eac0b1fce6
  • 13. Sangestani G, Khatiban M. Comparison of problem-based learning and lecture-based learning in midwifery. Nurse Educ Today [Internet]. 2013;33(8):791–5. Available from: http://dx.doi.org/10.1016/j.nedt.2012.03.010
  • 14. Beşer A MS ve SH. Probleme Dayalı Öğrenmede Eğitim Yönlendiricisi Nasıl Olmalı? Cumhur Üniversitesi Hemşirelik Yüksek Okulu Derg. 2004;8(2):32–8.
  • 15. Gholami M, Moghadam PK, Mohammadipoor F, Tarahi MJ, Sak M, Toulabi T, et al. Comparing the effects of problem-based learning and the traditional lecture method on critical thinking skills and metacognitive awareness in nursing students in a critical care nursing course. Nurse Educ Today [Internet]. 2016;45:16–21. Available from: http://dx.doi.org/10.1016/j.nedt.2016.06.007

SDÜTF ÖĞRETİM ÜYELERİNİN PROBLEME DAYALI ÖĞRENME KONUSUNDAKİ GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

Year 2019, Volume: 26 Issue: 1, 8 - 15, 04.03.2019
https://doi.org/10.17343/sdutfd.480485

Abstract

Amaç: Çalışmamızda Süleyman Demirel Üniversitesi Tıp
Fakültesi Öğretim Üyelerinin probleme dayalı öğrenme yaklaşımı ile ilgili görüşlerinin değerlendirilmesi
amaçlanmıştır.

Yöntem: Araştırmanın Evreni olarak Süleyman Demirel
Üniversitesi Tıp Fakültesi’nde 2017-2018 eğitim-öğretim yılında aktif görevli
olan 93  (%74,4) öğretim üyesine
ulaşılabilmiştir (n:93). Anket dört ana bölümden oluşmaktadır. Bunlar; birinci
bölümde öğretim üyelerinin sosyodemografik özelliklerini sorgulayan 4 soru,
ikinci bölümde öğretim üyelerinin PDÖ konusundaki görüşlerini etkileyebilecek
faktörleri sorgulayan 8 soru, üçüncü bölümde öğretim üyelerinin SDÜTF eğitim
programının mevcut hali ile ilgili görüşlerini sorgulayan 12 soru,  dördüncü bölümde öğretim üyelerinin PDÖ ile
ilgili görüşlerini sorgulayan 12 sorudan oluşmaktadır.



Bulgular: Çalışmamızda SDÜTF eğitim programının mevcut hali “orta” PDÖ ile ilgili görüşleri “iyi” olarak
değerlendirilmiştir. Cevaplara beşli ölçekle değerlendirildiğinde katılımcıların
SDÜTF eğitim programı ile ilgili puanların ortalaması 33,34±19,63 (Min: 0,00,
maks: 60,00) , Bununla birlikte PDÖ ile ilgili puanların ortalaması 40,54±11,43
(Min:12,00,  Max:60,00) olarak bulunmuştur. 
Çalışmanın
analizlerinde öğretim üyelerinin PDÖ konusundaki görüşleri ile eğitim
programını geliştirme süreci ile ilgili bir komisyonda görev almayı isteme,
eğitim programını değerlendirme süreci ile ilgili bir komisyonda görev almayı
isteme, eğitim yönlendiriciliğinin hizmet ve araştırma etkinliklerini
aksatacağını düşünme, SDÜ mevcut eğitim programının öğrencilerin kazanımlarına
ve ilgi/motivasyon üzerine etkisi arasında anlamlı ilişki bulunmuştur.

Tartışma: Fakültemiz öğretim üyeleri için PDÖ yaklaşımını bir gelişim alanı olarak
değerlendirebiliriz.
PDÖ
etkinliklerinin öğretim üyelerinin rutin çalışma düzenini etkilemeyecek
düzenlenmelerle planlanması bu
yaklaşımın kabullenilmesi ve uygulanmasını
olumlu etkileyebilir.
Çalışmamızda öğretim
üyelerinin
fakültenin mevcut eğitim programının ilgi ve
motivasyon üzerine olumlu
görüşlerinin aynı
şekilde
PDÖ ile ilgili görüşlerini de etkileyeceği
bulunmuştur.
Bu
bağlamda öğretim üyesi sayısı ve öğrenme ortamlarının planlanması, eğitim
programı geliştirme konusunda eğitici eğitimlerinin tasarlanması ve mevcut
eğitim programının öğrenmeye yönelik ilgi ve motivasyon arttırıcı etkisi ile
öğretim üyelerinin PDÖ konusundaki görüşlerini olumlu etkilediği kanaatindeyiz.

References

  • 1. Flexner A. Medical Education in the United States and Canada [Internet]. 1910 [cited 2018 Mar 12]. Available from: http://archive.carnegiefoundation.org/pdfs/elibrary/Carnegie_Flexner_Report.pdf
  • 2. Universty MMP. Problem Based Learning (PBL) [Internet]. [cited 2018 Mar 29]. Available from: http://mdprogram.mcmaster.ca/mcmaster-md-program/overview/pbl---problem-based-learning
  • 3. Camp G. Problem-Based Learning: A Paradigm Shift or a Passing Fad?*. MEO [Internet]. 1996 [cited 2018 Mar 29];1(1):2. Available from: https://www.cc-seas.columbia.edu/sites/dsa/files/PBL_Paradigm_or_Fad.pdf
  • 4. Davis MH, Harden RM. AMEE Medical Education Guide No. 15: Problem-based learning: A practical guide. Med Teach. 1999;21(2):130–40.
  • 5. Hemker HC. Critical Perceptions on Problem-based Learning. Adv Heal Sci Educ. 1998;3(1):71–6.
  • 6. Kirschner PA, Sweller J, Clark RE. Why Minimal Guidance During Instruction Does Not Work: An Analysis of the Failure of Constructivist, Discovery, Problem-Based, Experiential, and Inquiry-Based Teaching. Educ Psychol. 2006 Jun;41(2):75–86.
  • 7. Sweller J. Instructional design in technical areas. Camberwell, Australia: ACER Press.; 1999.
  • 8. Wosinski J, Belcher AE, Dürrenberger Y, Allin AC, Stormacq C, Gerson L. Facilitating problem-based learning among undergraduate nursing students: A qualitative systematic review. Nurse Educ Today [Internet]. 2018;60(August 2017):67–74. Available from: https://doi.org/10.1016/j.nedt.2017.08.015
  • 9. Donner RS, Bickley H. Problem-based learning in American medical education: an overview. Bull Med Libr Assoc. 1993;81(3):294–8. 10. Mahir BIBERÇI NB. PROBLEME DAYALI ÖĞRENME SURECİNE YÖNELİK NİTEL BİR DEĞERLENDİRME. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Derg. 2012;17(2):12–33. 11. Ercan AKPINAR ÖE. Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımına Yönelik Öğrenci Görüşleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Derg [Internet]. 2005 [cited 2018 Oct 16];9. Available from: https://www.pegem.net/Akademi/3-8252-Probleme-Dayali-Ogrenme-Yaklasimina-Yonelik-Ogrenci-Gorusleri.aspx
  • 12. Rowan CJ, Mccourt C, Bick D, Beake S. Problem based learning in midwifery-The teachers perspective. [cited 2018 Oct 17]; Available from: https://ac.els-cdn.com/S0260691706000505/1-s2.0-S0260691706000505-main.pdf?_tid=2c7f3b0d-04ba-4960-917d-57726f5c7d1f&acdnat=1539759546_c72bbc23400691823ec772eac0b1fce6
  • 13. Sangestani G, Khatiban M. Comparison of problem-based learning and lecture-based learning in midwifery. Nurse Educ Today [Internet]. 2013;33(8):791–5. Available from: http://dx.doi.org/10.1016/j.nedt.2012.03.010
  • 14. Beşer A MS ve SH. Probleme Dayalı Öğrenmede Eğitim Yönlendiricisi Nasıl Olmalı? Cumhur Üniversitesi Hemşirelik Yüksek Okulu Derg. 2004;8(2):32–8.
  • 15. Gholami M, Moghadam PK, Mohammadipoor F, Tarahi MJ, Sak M, Toulabi T, et al. Comparing the effects of problem-based learning and the traditional lecture method on critical thinking skills and metacognitive awareness in nursing students in a critical care nursing course. Nurse Educ Today [Internet]. 2016;45:16–21. Available from: http://dx.doi.org/10.1016/j.nedt.2016.06.007
There are 13 citations in total.

Details

Primary Language Turkish
Subjects Clinical Sciences
Journal Section Research Articles
Authors

Giray Kolcu 0000-0001-8406-5941

Kevser Vatansever

Ayşenur Beyazıt Üçgün

İbrahim Tamam

Aysel Başer This is me

Ahmet Nesimi Kişioğlu

Publication Date March 4, 2019
Submission Date November 8, 2018
Acceptance Date November 12, 2018
Published in Issue Year 2019 Volume: 26 Issue: 1

Cite

Vancouver Kolcu G, Vatansever K, Beyazıt Üçgün A, Tamam İ, Başer A, Kişioğlu AN. SDÜTF ÖĞRETİM ÜYELERİNİN PROBLEME DAYALI ÖĞRENME KONUSUNDAKİ GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ. Med J SDU. 2019;26(1):8-15.

Cited By

                                                                                               14791 


Süleyman Demirel Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi/Medical Journal of Süleyman Demirel University is licensed under Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 4.0 International.